作者： 本報訊 | 台灣立報 – 2013年8月19日 上午12:15
【記者郭琇真台北報導】從事教職11年的高雄港和國小老師劉育豪，從這個學期開始在課堂實踐「反核教學」。他收集網路流傳的趣味短片、繪本、攝影集作為教學工具，以說故事的方式，引導國小三年級的學生認識核廢料與輻射污染的問題，讓每位學生在學期末寫下反核明信片，表達反核的信念與心聲。
激勵劉育豪走上「反核教學」這條路的關鍵，是去年由柯一正導演發起的「我是人，我反核」運動。劉育豪帶著孩子，就地於教室中排成「人」字響應，隨後，他思索著如何利用課堂零碎時間，落實反核教育。
教學著重核廢及輻射
由於官方提供的核電資訊都是正面資訊，面對國小三年級的學生，很難三言兩語說明複雜的再生能源、國家能源結構議題，他擔心造成吸收困難，因此劉育豪將教學內容鎖定在核廢料及輻射資訊。
▲高雄港和國小教師劉育豪利用課堂零碎時間，向學生解釋核廢料處理困境及輻射的危害，並以提問方式讓學生思考。（照片提供／劉育豪 文／張文馨）
教學要成功，首要關鍵就在「引起動機」，為了教學內容有趣且得以延伸，劉育豪利用網路趣味短片「核廢料大危險！讓桑尼熊告訴你」、楊雅喆導演拍攝的「反核：卡到天王篇」及攝影集《被遺忘的動物們：日本福島第一核電廠警戒區紀實》，向學生說明核廢料處理的困境、輻射對人體的危害，以提問方式讓學生思索。劉育豪曾在播放「核廢料大危險！讓桑尼熊告訴你」短片，向學生解釋冷卻池、放射性、境外再處理等專有名詞後詢問學生：「核廢料究竟該放哪裡？」
他笑說，小朋友的答案不是外太空，就是離台灣最遠的海底，雖然天馬行空，卻也真實反映他們的想法。經過了一學期的反核教學，學生在學期末時，人人都認真地書寫了一張反核明信片，要讓老師將學生的意見和心聲音寄給總統府。
理念與決心才是重點
其實，從事反核教學之前，劉育豪投入國教輔導團高雄性別平等輔導員已有4年時間，他提供國中小教師教學諮詢以及教案方案設計，一學期至少進行4次巡迴輔導。課餘時間，他也常和老師們談論公共議題、反核教學，「不過，我不敢太高調」。他說，雖然校長支持他的行動，學校裡也沒出現反對聲音，但受限於同儕老師多謹守課本內容的教學，沒有大環境的支持，他不敢過度宣揚。
期間，曾有老師向他反映，擔心自己並不夠了解核電議題，怕講錯，以至於不敢教學。他認為，其實教學的方法本來就是變動的，日後也可以再修正，重點應該在於教學的理念與決心。
公共議題難以納入課程
此外，另一個最常聽到的理由，就是國小老師平常課務繁雜而瑣碎，還要兼顧家庭生活。他說，自教育部實施「課稅減課」的政策後，面對多出來的課，學校找不到好的代課老師，許多現任老師只好再接回鐘點課程，教學負擔並沒有下降，導致老師無暇將公共議題納入課程，老師的忙碌與疲累，有其結構性因素。
劉育豪認為，最根本的改革在於課綱，由於目前國小沒有公民課，僅剩的社會課大多拿來上歷史和地理；在課綱修訂之前，社會科老師首當其衝的任務應該是努力將公共議題納入課程討論，不要死守出版社提供的套裝教學內容，照本宣科。
劉育豪認為，老師肩負著教育下一代的重要使命，「老師是這個社會的中產階級，比起社會底層的弱勢者，老師的生活條件已經好很多了，應該期許自己做更多事，幫助他人」。
▲＆▲▲經過一學期的教學，劉育豪在學期末發放「我是人，我反核」 明信片，獲得學生響應。對於蓋不蓋核電廠，孩子有話想說，一張張寫給馬總統的明信片，童言童語地吐露了孩子對於核電的疑慮。（照片提供／劉育豪 文／張文馨）
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